"Откуда идет потребность в смене
образовательной парадигмы и в новых образовательных пространствах? От многих родителей сейчас
можно услышать, что раньше нас учили по-другому, и российское образование справедливо считалось
одним из лучших в мире, а теперь страну развалили. Учили действительно по-другому: как шутят
сегодня педагоги, двадцать лет назад, посмотрев на календарь и на часы, можно было с точностью
сказать, что в этот момент изучают ученики 6-го класса по математике в Петропавловске-Камчатске
или ученики 5-го класса на уроках русского языка в Ростове-на-Дону. Единая программа и жесткое
расписание диктовали и определенный школьный уклад: типовые классы, рассчитанные на фронтальную
работу с одним и тем же количеством учеников, строгая специализация научных кабинетов,
монотонные коридоры, которым отводилась лишь роль транзитных путей. В этой системе были свои
плюсы: с задачей всеобщего обучения грамоте, поставленной 100 лет назад, она
справлялась.
Вот только сегодня мы оказались в другом мире и другой цивилизации. Наши
дети – из «поколения Google» и в отличие от нас не овладевали последовательно печатной машинкой,
компьютером и смартфоном, а уже родились в цифровом мире. Об этом много говорила Черниговская:
«То, на что когда-то уходили тысячелетия, потом столетия, потом десятилетия, потом хотя бы годы,
сейчас происходит чуть ли не за дни. И нужно иметь подготовленное сознание, я бы даже сказала,
подготовленный мозг к этой страшной скорости, когда все меняется мгновенно: ты еще не успел
привыкнуть к тому, чему учишься, – а оно уже устарело… Учитель, который приходит в класс,
открывает книжку и читает очевидные вещи, которые ребенок с помощью простых манипуляций каждую
секунду может добыть, лежа дома на диване, – такой учитель больше не нужен. Образование должно
основываться на понимании, а не на запоминании. Мы должны воспитывать в детях способность
противостоять стрессу и постоянным переменам, формировать у них навыки проверки информации и
учить учиться».
Современные педагоги добавляют к этому еще ряд ключевых «компетенций
специалиста XXI века»: умение договариваться и работать в команде, гибкость и креативность
мышления, лидерские качества и умение принимать решения в условиях высокой неопределенности (то
есть как раз тогда, когда каждую секунду все меняется). В «Хорошколе», например, ожидаемо
вошедшей в шорт-лист Martela EdDesign Awards (архитектура – «А-Проект.К»), концепция обучения
облечена в «правило трех Q»: IQ (коэффициент интеллекта), EQ (эмоциональный
интеллект)
и VQ (коэффициент жизненной энергии). IQ – то, что дает традиционная школа, hard skills,
«тяжелые навыки». Soft skills – умение общаться, способность к эмпатии, эмоциональный интеллект,
повышающий качество и насыщенность жизни. Плюс при увеличении образовательной нагрузки
школьникам необходимо привить умение управлять жизненной энергией – восстанавливать собственные
силы и заряжать энергией других, что способствует воспитанию лидерских качеств. Очевидно, что
пространства, приспособленные для воплощения подобных концепций, требуют и концептуального
подхода к проектированию пространства"
Полный текст обзора премии Martela EdDesign Award
и выступлений конференции EdDesign Conference читайте на сайте
archi.ru